10月15号，我校学生代表参加了上海戏剧学院附属静安学校举办的“诵读课程”培训交流活动，向在场专家和评委展示了绕口令、贯口、剧本片段对白诵读在内的课程特色内容，获得了在场专家、评委和观众的一致好评。那么，接下来就随小编来看看这套特色课程是如何在我校展开和实施的吧！

缘起

       戏剧特色课程是戏剧教育普及的重要载体，上海戏剧学院附属静安学校开发了《诵读》课程，该课程是以诵读为形式、以提升语言表现力为目标、以儿童经典、中华经典、文学经典剧本对白为内容，在不断提升诵读能力的同时，品读经典、传承民族精神。上戏附属静安学校希望戏剧课程能够走出校门，服务区域内更多学校，而我们爱国学校正在整合资源，努力构建“红色校史讲坛”。在两校的共同努力和推动下，我校引入上戏的《诵读》课程，将其纳入本校红色校史课程化活动序列，我校小学语文教研组长张姬海老师承担了开发执教特色戏剧《诵读》课程的重担。

       经过暑期培训和准备， 我校“戏剧入门”课程按计划开展，每周五的15：20—16：20这一个小时，是专属社团时间。该课程得到上戏研究生导师张教授的大力支持，他指导的研究生志愿者赵老师也辅助我校张姬海老师的授课，既规范戏剧课程的专业性，也帮助张老师尽快掌握课程要点，尽快“上手”。通过努力，张老师很快熟悉了课程要义，同时巧妙地结合我校已有的诵读资源，将五年级的孩子们带到了“戏剧入门”的世界里，带到了戏剧表演的快乐中。

课程感受

01

戏剧表演，让孩子们更自信

       戏剧教育的价值在于勇于尝试，在这个过程中练习如何做决定、如何解决问题和锻炼社交合作，帮助学生收获自信，塑造性格，发掘自己的独特个性。最初我们的孩子更多地追求标准答案，给自己施加的压力很大，渴望在演出时能够有完美的表现。他们担心自己的声音不够好听，姿势不够到位，勤奋地背着台词，一遍遍对着稿子朗诵，却始终不敢抬起头直视老师和同学。

       于是，张老师在课堂上教会孩子们很多关于儿童戏剧表演的技巧，能够很好地掌握表达自我的方式，如肢体动作、语言声调等，并且鼓励他们以大方的态度展现自我。

      在不断表达自己的过程中，孩子的个性逐渐释放出来。老师进一步引导孩子意识到，虽然剧中有设定好的情节和人物关系，但是场景的展开，人物的塑造等都可以按照学员自身的性格特点来发挥。就像一千个人心中就有一千个哈姆雷特一样，对待同样的角色，每位学员会有自己的独特理解，并且可以对语调，动作，表情和步伐等做出不同的选择，能够将自身个性通过角色充满张力地展现出来，孩子们的创造性也得到了极大开发。

诵读经典：《少年中国说》

02

戏剧表演，让想象力更张扬

      童年是孩子想象力与创造力的发展黄金时期，要知道，决定一个国家未来的能力可能最初就起源于某个孩子单纯而美好的想象世界中。而戏剧本身作为一门艺术，一定是借助丰富想象和独特的创意才能实现的，因此，它能够充分操练孩子“更新”的品格素质。通过利用教育戏剧的方式，让学生作为活动的主要负责人，充分发挥学生的主体地位，让学生根据活动的主题开展自由创造。

      在这样的课堂教学过程中，学生真正成为活动的主体，自己会对于自己学习到的知识进行重新架构，在模拟的过程中加深自己的记忆，产生体验，产生感悟，学会反思。老师强调，每个人在表演时就把自己当作“小冬子”“春伢子”，赋予他们情感。每个人都是不同的“小冬子”“春伢子”。孩子们充分发挥想象，配上肢体语言，配上丰富的表情和语调，演绎两位小少年的勇敢和爱憎分明的情感，几乎在每节课的的练习中，我们都能看到孩子们新的理解和新的表演。《闪闪的红星》片段向我们展示了孩子们对于人物的不同理解，孩子们彰显出了每一种表演形式的魅力。

情景剧表演：《红星闪闪》

03

戏剧表演，敏锐性灵 培养高尚人格

      爱国学校的创始人是蔡元培先生，在他担任教育总长时明确提出：“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。” 爱国学校在悠久历史传承中具有鲜明的红色印记和优良的革命传统。

      戏剧入门是综合性拓展实践课程，更是美育课程，在沉浸式的、美的教育过程中无痕陶养性灵、培养人格，同时，赓续红色血脉，传承优秀文化，培育具有爱国情怀的爱国学子。

结语

孩子们的课程感受

       一学期的戏剧之旅，我们学生正悄悄地发生变化：孩子们的坐姿、站姿更挺拔了，上课的专注力增强了，思维的宽度和深度拓展了，思维也更灵活更流畅了，朗诵课文更动听更动情了。

       一学期的尝试，我校社团活动“戏剧入门” 在张老师的努力和上戏志愿者的专业加持下，取得了良好的教育效果。之后，我校也会将这一课程进一步拓展深化，培养更多的诵读教师，打造爱国学校的特色社团。在此倡议：同学们，让我们大声朗读、培养语感、提高理解、产生自信、体验成功！